Сенсорний і пізнавальний розвиток дитини у побутовій діяльності

        

        Джерело: Тріщун Н.А. Сенсорний розвиток дітей дошкільного віку. - Ржищів: 2013.-44 С.

        Значний час, особливо в дітей молодшого дошкільного віку, приділяється на  побутову діяльність, пов'язану з використанням режиму. Зміст цієї діяльності дуже важливий для сенсорного розвитку. Під час умивання діти розрізняють теплу і холодну воду, пізнають інші властивості води, відчувають запах мила, сухість і вологість рушника. За сніданком, обідом, полуденком можна знайомити малят з особливостями їжі, продуктів, їхнім смаком, запахом, консистенцією тощо. У процесі виконання режимних процедур діти тренуються в просторових орієнтуваннях: права, ліва рука, нога, збоку, позаду й т. ін. Режим життя дітей допомагає їм засвоїти перші уявлення про частини доби, дні тижня; значення слів «зараз», «потім», «рано», «пізно» й т. ін. Дітей треба вчити цінувати час власний та інших, не спізнюватися, не змушувати чекати на себе. Таким чином їх підводять до усвідомлення незворотності, плинності часу.

Діти дізнаються назви посуду, меблів, одягу, знайомляться з матеріалами, із яких вони зроблені. Сприйняття загострюється зі зміною характеру дій або життєвої ситуації. Коли діти самі сервірують стіл, їм необхідно розрізняти тарілки за величиною, глибиною, чашки й блюдця за кольорами; у процесі роботи вони відчувають вагу, гладку поверхню, холодок порцелянового посуду, легкість пластмасового. Здвигання столів, розміщення стільців викликають інші рухові, дотикові відчуття, потребують сприйняття просторових відносин, ліній контуру тощо.

Ознайомлення дітей із предметами побуту, хатнім обладнанням служить розвитку аналітико-синтетичної діяльності, тренуванню в порівнянні, класифікації.

       Засвоєння та відтворення послідовності дій, необхідних для вмивання, вдягання, роздягання, прийому їжі, сервірування столу потребують зосередженості уваги, пам'яті, мислення, довільності поведінки.

ЗАВДАННЯ:

-  формування позитивного ставлення до гігієнічних процесів і культури їжі;

-  закріплення послідовності дій у процесах умивання та вдягання, правил поведінки за столом (правильно тримати ложку, виделку, не кришити хліб, їсти охайно, не розмовляти, користуватися серветкою, дякувати після їжі).

- формування уявлень про культурно-гігієнічні навички (культура їжі, умивання, вдягання) і самостійного їхнього виконання;

- формування здатності зауважувати, коли необхідно вимити руки, обличчя, піклуватися про свій зовнішній вигляд;

- засвоєння прийомів чищення зубів, одягу, уміння пришивати ґудзик.

УМИВАННЯ ЯК ПРОСТІР ДЛЯ РОЗВИТКУ:

1. Досліди:

а) із водою:

-  змішування підфарбованої води й одержання різноманітних «чарівних» кольорів і відтінків;

-  «кольорові крапельки»: крапання з піпеток у скляночки з водою рідкої фарби різної густоти й спостереження за «подорожжю» крапельки;

-   заморожування води в різних формочках; 

- «тоне-не тоне»: випробування на «плавучість» іграшок із різного матеріалу;

б) мильною водою й піною:

-   пускання мильних бульок за допомогою різних предметів;

- які предмети із яких матеріалів можуть лежати на поверхні піни.

2. Дидактичні ігри: «Умиємо ляльку Таню», «Ми вмиваємося»; складання з дітьми алгоритму процесу вмивання (моделювання: «Дзеркало», «Купання ляльки»).

3. Бесіди: «Усе про мікроби»; «Навіщо ми миємо руки»; «Хай живе мило запашне!»; «Чисті нігті».

4. Спостереження: «Як умиваються батьки», «Як умивається кішка», «Як треба чистити зуби».

ВДЯГАННЯ:

1. Досліди:

-  із ґудзиками: угадай на дотик; знайди найбільший, найяскравіший ґудзик; класифікація за кольором, формою; нанизування на дріт і т. ін.;

-  шнурками: класифікація за кольором, довжиною, викладання візерунків, розв'язування вузликів;

-  матеріалом: визначення властивості - порівняння з папером;

-  кнопками, гачками: вправи в застібанні, розстібанні; визначення матеріалу, із якого зроблені предмети, на дотик.

2. Дидактичні ігри: «Одягни ляльок на прогулянку» (визначення кольору, форми, розміру, класифікація одягу за сезонами); «Укладання ляльки спати» (визначення якості постільної білизни - чиста, м'яка, суха, відпрасована, брудна, світла й т. ін.); «Знайди свого товариша» (знаходження друга за описом одягу); «Лялька Таня збирається в гості»; «Ми одягаємося на прогулянку»; «Магазин одягу»; «Склади по черзі»; «Визнач на дотик» («дивний мішечок»).

3. Бесіди: «Кожній речі своє місце», «Що таке недогляд в одязі», «Не забувай про друзів» (взаємодопомога, закріплення навичок вдягання); складання з дітьми алгоритму процесу вдягання, «Як вдягаються в нас» (у місті, селі, на півночі, на півдні й т. ін.).

4. Спостереження: як змагання «Хто краще складе речі», «Як правильно зав'язати шнурки, шарф, застібати сорочку».

ПРИЙОМ ЇЖІ:

1. Досліди:

- визначення смакових якостей, запаху, консистенції їжі: холодне-гаряче, солодке-солоне, рідке-густе, тверде-м'яке, і т. ін.

- додавання молока до чаю й кави, додавання варення з ягід до молока; готування морсу з журавлини, чорниці, морошки, лохини.

2. Дидактичні ігри: «Чекаємо на гостей», «Нагодуймо ляльку обідом», «Ми сьогодні-кухарчуки», «Як дзенькають тарілки й ложки», «Накрий на стіл», «Ми чергуємо по їдальні».

3. Бесіди: «Як правильно поводитися зо столом»; «Корисні й шкідливі продукти»; «Як користуватися столовими наборами»; «Дарунки лісу»; «Як правильно сервірувати стіл».

4. Спостереження: діафільм «Федорине горе», «Добра господарочка», читання уривка з книги Н. Калініної «Малята»; за картиною із серії «Ми граємо».